Tradicionalmente la historia se define en nuestros planteles educativos como el recuento de los hechos ocurridos en la sociedad. Sin embargo, esta concepción es muy limitada porque se ve a la historia como algo similar a narrar un cuento o una leyenda, en muchas ocasiones alejada de la realidad o mostrando un estado de las cosas diferente a lo que se vive.
Esta concepción de la historia, trae consigo que su enseñanza, este centrada generalmente en el relato histórico, abundante en fechas, héroes, acontecimientos y grandes batallas. Y es que para muchos de nosotros como maestros, enseñar historia no es otra cosa que narrar hechos aislados, relatos incongruentes olvidándonos del presente, tal y como lo hicieron nuestros maestros. En los tiempos recientes se han introducido nuevas metodologías para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia, pero estas no pasan de solicitar a los niños la “investigación” de ciertos hechos pero sin reflexionarlos y relacionarlos con la realidad.
A lo anterior hay que agregar que los materiales didácticos de nuestros planteles, se limitan al libro de texto, láminas y algunos documentales; de la misma manera la estrategia más común para abordar los contenidos de carácter histórico, consiste en emplear el método LCC, (lectura, copia y cuestionario) lo que trae como resultado que los alumnos terminen por mostrar una gran apatía por esta asignatura, debido a que se presentan en ella hechos consumados y no cuestionados.
Para modificar lo mencionado, es necesario que tanto maestros como alumnos vean la historia desde otra perspectiva, primero como ciencia de carácter social y segundo la definan como “el estudio de los hechos a través del tiempo”, de esta forma al abordar este tipo de contenidos, los alumnos podrán poner en juego sus habilidades, actitudes y conocimientos, siempre y cuando el docente se anime a emplear una metodología más activa y constructiva donde se propicie el análisis y la reflexión, haciendo énfasis en la formación de una conciencia crítica en los educandos.
CHUYITA
